Las Web Quest

La Web Quest como propuesta didáctica logra dar uno la vuelta a la noción de nuestra imagen del docente, de su labor docente en el aula lo cual es muy importante. Por otro lado esta centradas en el estudiante y en el aprendizaje, recordamos ademas que la RIEMS tiene estos enfoques. Ademas que como estrategia planea nuevas formas de acceder al conocimiento, al igual que a la construcción grupal, al trabajo colaborativo, también que participan a la formación de comunidades de aprendizaje; del mismo modo al desarrollo de habilidades y destrezas en las tecnología de la información y comunicación y finalmente al desarrollo de habilidades superiores de pensamiento que no son otra cosa que las competencias genéricas que deseamos de los estudiantes.
Bernie Dodge, define: Una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte o la totalidad de la información utilizada por los estudiantes provienen de la Web. Las Web Quest están diseñadas para usar bien el tiempo de los estudiantes, para centrarlo en el uso de información más que en buscarla y para apoyar sus operaciones de pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
Las bases teóricas del protocolo didáctico son:
1. Apropiación del aparato teórico de la teoría de las Inteligencias Múltiples. De este modo, se diseña el protocolo atendiendo a un contexto motivacional abierto en el que múltiples destrezas, capacidades e intereses concurren, de manera colaborativa, en la resolución de un problema/tarea.
2. Aprendizaje auto-regulado (Zimmerman y Schunk). El proceso en virtud de cual el estudiante adquiere destrezas específicas (cognitivas y metacognitivas) para consolidar cierta autonomía educativa.
3. Numerosos estudios sobre la Zona de desarrollo próxima asigna el postulado de mediación social.
4. Aprendizaje multicanal.
El decálogo de las Web Quest es:
I) El Aprendizaje basado en proyectos.
II) Capacidad del estudiante para construir esquemas de conocimiento y estrategias eficientes de trabajo que le posibiliten asimilar experiencias significativas.
III) Desarrollo del pensamiento crítico.
IV) Pensamiento creativo.
V) Preguntar.
VI) Autenticidad.
VII) Estimulación de las diferencias individuales.
VIII) Ruptura de la linealidad discursiva.
IX) Superación de la textualidad haciendo uso intensivo de la multiplicidad y riqueza de formatos multimedia que ofrece la Red.
Este elemento es esencial porque proporciona información y orientación para trazar el trabajo. Este punto es importante, porque es nuestra labor como docente favorecer el desarrollo del pensamiento crítico.